Análisis de una de mis prácticas

· Propósito de la actividad.
Que el niño manipule, experimente y compare resultados a través de su participación en la elaboración de algunos productos para que se inserte en una experiencia de tipo productiva acorde a su realidad próxima.
· Las acciones específicas que realizaron los niños y la docente en formación.
Durante la fase de incentivación
Se comenzó con la realización de un juego “veo, veo, ¿Quién esta detrás?”, el cual consistió en que ellos tenían que decir una fruta o comida que empiece con la letra que yo les indicará mediante el juego de “una avio cargado de…” cada vez que lo dijeran correctamente, tendrían la oportunidad de sacar una adivinanza y responderla y así poder quitar una de las letras del tablero y adivinar qué imagen estaba detrás…
La actividad fue funcional además que no estaba aislada con el propósito anterior del proyecto y también tomaba en cuenta algunos intereses de los niños como el conocimiento y reproducción sonora de las letras, así como el juego con retos. Durante las adivinanzas los niños pusieron en juego la explicación, argumentación, la inferencia, la analogía, pues recurrían a ejemplos de su propia experiencia.
Al empezar esta actividad utilice como espacio el salón y deje a los niños es su mismo lugar (ya que el juego no era de desplazamiento) sin embargo al ver que algunos no percibían bien el material por el espacio y que era complicado pasar de su lugar al frente, opte primero por organizarlos en circulo dentro del salón pero sucedió lo mismo, y al ver el patio solo decidí aprovecharlo y sacarlos acomodándolos en media luna para lo cual les delimite el espacio, esto fue funcional y la actividad funcionó, sin embargo percibí que me quito un poco de tiempo…

Fase de desarrollo
En este momento para generar más el interés en el niño acerca del taller se utilizo la ejemplificación retomando programas de TV del interés de los niños, en este caso fue el de Bob esponja, lo cual me sirvió de mucho ya que los niños comenzaron a participar activamente y con interés además que ayudaron mucho sus experiencias previas acerca de la receta y el taller de cocina enseguida se recupero la investigación, pero ¿porqué se hizo de esta manera? Porque se considero que la mayoría de veces los padres solo escriben lo que encuentran sin ni siquiera detenerse haber si sus hijos comprendieron, claro no fue en todos los casos ya que la mayoría de niños explico los ejemplos que llevaron de las recetas en conjunto se determinaron los pasos para elaborar una receta además que el material fue adecuado ya que fue de interés para los niños.}. Recuperación de su investigación qué es, para qué sirve, qué lleva (características)
Fase final
-se les presento la receta del alimento que se realizaría y por medio de la lectura de imágenes ellos fueron siguiendo los pasos.
Aquí lo que principalmente les costo trabajo fue romper las galletas, al mezclar los ingredientes con las manos y formar su masa mostraron actitudes de desconcierto e incertidumbre por que les daba un poco de inseguridad batirlo lo cual causo que los niños preguntarán constantemente ¿en serio puedo hacerlo?
-al final Probaron su obra y la decoraron
En la evaluación (se llevo acabo al otro día)
Aqui se les pregunte ¿cómo realizaron su dulce? y ¿cómo supieron que "cosas" le tenian que poner? y ¿qué utilice para que ellos se enteraran como hacer el dulce, si les sirvio?...después les dije si se acordaban lo que erea una receta, y lo que lleva, enseguida les propuse que hicieran una receta acordandose de lo que tenia que llevar, ellos eligieron que alimento poner, a quí lo que tomo más impacto, fue la cuestión de la integración de la lecto-escritura ya que algunos tienen la conciencia fonológica y necesitaban que constantemente repitiera el nombre que ellos querian poner.
La mayoria logro integrar su receta, conforme a los elementos que lleva, y posteriormente la explicaban, al final reunimos todas junto a las investigaciones que habían echo anteriormente y formamos un recetario grupal. En seguida, propusieron realizar algunos de esos alimentos y venderlos o enseñarles hacerlos a sus compañeros, pero como era el ultimo día ya no se pudieron realizar, lo cual pudo haber sido el inicio de otro proyecto interesante e impactante quizás.
¿Cómo puede reconocerse la congruencia entre los propósitos y las secuencias de actividades señaladas en el plan?
En lo que corresponde a la parte procedimental del propósito prácticamente se llevo a cabo hasta que se elaboró el producto (ahí es donde se puede percibir la congruencia) sin embargo el proceso para llegar a este implico situaciones que daban pie a que los niños se insertaran a experiencias acordes a su realidad próxima.